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激發(fā)學(xué)習(xí)動機，重視過程評價

學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉。教師應(yīng)多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生回歸“本分”，重視讀書學(xué)習(xí)，求真學(xué)問、練真本領(lǐng)，拋棄“讀書無用論”的思想。在入學(xué)的專業(yè)咨詢、新生的專業(yè)宣講中，讓學(xué)生了解本專業(yè)所涉內(nèi)容及在社會上的應(yīng)用領(lǐng)域、能力要求等。通過校企合作單位管理人員的用人要求宣講，往屆優(yōu)秀校友分享的學(xué)習(xí)感悟，教師實習(xí)巡視時搜集到的企業(yè)對實習(xí)生的意見等，引導(dǎo)在校生增強責(zé)任感、使命感，重視職業(yè)生涯規(guī)劃。教師在教學(xué)中適當(dāng)引入競賽活動，或指導(dǎo)學(xué)生參加各類競賽，以賽促教、以賽促學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機。通過以上方式，幫助學(xué)生逐步建立內(nèi)外部學(xué)習(xí)動機，促進教師的課堂管理。除了培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機，教師也要重視學(xué)習(xí)評價指揮棒的作用。在關(guān)注出勤、作業(yè)、期中考、期末考等方面的評價外，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中知、情、意的表現(xiàn)，增加過程評價的比重。比如在線學(xué)習(xí)，教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺檢查預(yù)習(xí)情況，課中抽查聽講情況，以課后練習(xí)檢查鞏固情況。教師要重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性、學(xué)習(xí)策略方法、學(xué)習(xí)效果、應(yīng)用能力等方面的評價。評價主體除了老師，還可以增加學(xué)生本人及同班同學(xué)。激發(fā)學(xué)生重視與自己的縱向比較，與同學(xué)的橫向比較。通過反饋與評價，引導(dǎo)學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)表現(xiàn)，提升課堂學(xué)習(xí)的效率，盡量使教師在課堂管理上節(jié)約精力。

四、結(jié)語

民辦高校教師要提升課堂管理水平，既要更新理念也要講究方法。教師要從思想上回歸本分，熱愛教學(xué)、傾心教學(xué)、關(guān)愛學(xué)生，也要學(xué)習(xí)研究具體的教學(xué)技法、管理方法，勇于嘗試，善于反思，不斷進步。詩人陸游說：“汝果欲學(xué)詩，工夫在詩外”。教師想管好課堂，既要研究課堂內(nèi)的問題，還要在課堂外多學(xué)習(xí)、多思考。要從聽課、培訓(xùn)中學(xué)習(xí)，從學(xué)生建議、同行評價、督導(dǎo)聽課反饋中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從做人、做學(xué)問、研究教學(xué)藝術(shù)等方面下工夫，努力成為“德高”、“學(xué)高”、“藝高”的老師，從而提高課堂管理水平，提升教學(xué)效果。