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新手教師課堂管理策略

已有的文獻(xiàn)對于加強(qiáng)課堂管理的建議主要是關(guān)于教師、學(xué)生、外部環(huán)境這三個方面。

３．１教師方面

教師上，楊松波、潘艷紅等人認(rèn)為要有入職教育，入職教育主要包括加強(qiáng)課堂管理知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，明確清晰的教學(xué)任務(wù)管理課堂，課堂時間管理策略等。張亞男同樣覺得選擇合適的教學(xué)策略，保證教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施是必須的。對于老師心理調(diào)控這一方面，王婭覺得加強(qiáng)新手教師的自我調(diào)控，主要包括：意識自控、情緒自控和行為自控。針對意識自控、情緒自控和行為自控，我覺得這是新手教師最需要注意的一點(diǎn)，新手教師剛剛踏上工作崗位，還沒有形成固定的教學(xué)風(fēng)格，如果無法進(jìn)行自我調(diào)控，將影響一生的教育事業(yè)。我們會看到很多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師管理課堂是沒有任何技巧的，他們靠聲嘶力竭來抒發(fā)不滿、以抄寫作為對學(xué)生的懲罰，甚至事后怒不可遏地在辦公室或者班級訓(xùn)斥學(xué)生。新手教師前三年是塑造教師風(fēng)格的關(guān)鍵期，因而有許多學(xué)校成立新手教師培訓(xùn)管理崗。曾經(jīng)有幸聽過南通師范第一附屬小學(xué)陳曦老師的一場講座。她創(chuàng)造性地提出一個教師管理理論，叫“寵物狗”理論。該理論提出，把每一位學(xué)生當(dāng)作“寵物狗”，就是指把每一位學(xué)生當(dāng)作珍寶看待。這樣我們就能心平氣和地看待每一位課堂上制造問題的學(xué)生。袁立新指出課后教師的教學(xué)反思是促進(jìn)教師自我成長的一條道路，一個教師的自我反思能力與執(zhí)教能力是相當(dāng)?shù)?。新手教師可以通過寫反思日記、列問題清單、找問題學(xué)生獲得及時反饋等方法培養(yǎng)自己的反思能力。

３．２學(xué)生方面

在學(xué)生這一方面，張亞男和王婭都主張學(xué)生自我管理。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，教師要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生知道他們才是課堂的主任，充分調(diào)動他們的主人翁意識，使課堂成為展示他們風(fēng)采的寶地。在這種情況下，學(xué)生會逐漸學(xué)會自我管理。自我管理是一種利他行為，而移情是利他行為的動機(jī)基礎(chǔ)，因而培養(yǎng)學(xué)生的移情能力也有助于學(xué)生學(xué)會自我管理。當(dāng)然這些都需要新手教師的積極配合，努力領(lǐng)會新課改所倡導(dǎo)的思想，持續(xù)學(xué)習(xí)和探究教育教學(xué)知識，扎實(shí)自己的教育與教學(xué)根基。